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"One language sets you on a corridor for life.
Two languages open every door along the way."
Frank Smith

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Studio Arcobaleno sostiene
la Lingua e Cultura italiana nel mondo dal …

CORSI DI LINGUA E CULTURA ITALIANA

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PROGETTI LINGUISTICO-CULTURALI IPERTESTUALI INTERATTIVI

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ARTE • STORIA • TERRITORIO • FOLKLORE • CORSI DI ITALIANO

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ArcoEdu Magazine, rivista trimestrale online, che nasce con la collaborazione di amici incontrati lungo la strada dell’italiano, vuole essere una risposta e un punto di riferimento per tutti gli insegnanti d’italiano nel mondo, per le comunità delle località più periferiche o nelle grandi città, un segnale di una vita intensa culturale forte dinamica, una agorà dove confrontarsi, dove parlare, dove offrire spunti di riflessione e rispondere al bisogno di ricostruire legami e storie, vissuti personali e collettivi… per un insegnamento sensibile, appassionato e colto, per essere presenza viva nel mondo.

PRESENTAZIONE

SOCIAL

CONTATTI

OPPORTUNITIES

ACCESSO AI MATERIALI

PANORAMA ITALIANO LIVELLO 3

(Roberta Pennasilico, Prefazione Professor Mario Costa)

Il progetto “Panorama italiano, tra radici e modernità” si rivolge agli studenti e alle studentesse di italiano L2 di livello intermedio. Anche se pensato principalmente per studenti e studentesse di istituti superiori americani, l’opera è facilmente adattabile a discenti di altre realtà linguistiche. L’obiettivo del corso è quello di fornire un quadro sintetico ma autentico della realtà socio-culturale italiana attraverso l’utilizzo e l’approfondimento della lingua. Le letture delle schede descrivono una serie di caratteristiche fondamentali di alcuni aspetti della civiltà e della cultura italiana, partendo dalle più comuni consuetudini radicate nella società italiana ma includendo accenni alle nuove tendenze e alle recenti trasformazioni della società. Inoltre, nonostante l’intento primario sia quello di presentare le immagini delle pratiche culturali più diffuse, l’opera svolge alla sua funzione utilizzando e approfondendo contemporaneamente le quattro abilità linguistiche in maniera esaustiva e completa. Dal punto di vista metodologico, infatti, l’opera intende far conoscere gli aspetti culturali attraverso attività linguistiche che stimolino la comprensione e la produzione scritte e orali. La collocazione ideale dell’opera è quella di completamento dei libri di testo, utilizzati normalmente per coprire argomenti di materia linguistica, grammaticale e comunicativa, che a volte però presentano dei contenuti culturali incompleti o non aggiornati. Infine, anche se il livello di competenza dell’opera è specificamente quello intermedio, il corso si presta facilmente ad essere utilizzato a livelli più alti, come strumento di revisione e/o come base di partenza per la costruzione di lezioni più complesse di argomento culturale.

Titoli livello 3:
I simboli della cultura italiana, La famiglia, Il tempo libero, Il bar, I pasti, Le feste, La piazza, La scuola, Le vacanze, La nuova società italiana, Il mondo del lavoro, La donna nella società, I giovani e la tecnologia, La musica, La moda, Il made in Italy, Lo sport, Il cinema

Titoli livello 4:
L’arte, Il paesaggio naturale, Il boom economico del secondo dopoguerra, La TV e i nuovi media, Le migrazioni (interne ed esterne), La letteratura classica e moderna, Il sistema politico, Diritti e doveri (la Costituzione), Un po’ di storia, I grandi personaggi della storia, Icone della cultura popolare, La cucina regionale, Politiche ambientali, La dieta mediterranea, Volontariato e solidarietà, Le sagre, Parlare con le mani: i gesti

PANORAMA ITALIANO LIVELLO 4

(Roberta Pennasilico, Prefazione Professor Mario Costa) Il progetto “Panorama italiano, tra radici e modernità” si rivolge agli studenti e alle studentesse di italiano L2 di livello intermedio. Anche se pensato principalmente per studenti e studentesse di istituti superiori americani, l’opera è facilmente adattabile a discenti di altre realtà linguistiche. L’obiettivo del corso è quello di fornire un quadro sintetico ma autentico della realtà socio-culturale italiana attraverso l’utilizzo e l’approfondimento della lingua. Le letture delle schede descrivono una serie di caratteristiche fondamentali di alcuni aspetti della civiltà e della cultura italiana, partendo dalle più comuni consuetudini radicate nella società italiana ma includendo accenni alle nuove tendenze e alle recenti trasformazioni della società. Inoltre, nonostante l’intento primario sia quello di presentare le immagini delle pratiche culturali più diffuse, l’opera svolge alla sua funzione utilizzando e approfondendo contemporaneamente le quattro abilità linguistiche in maniera esaustiva e completa. Dal punto di vista metodologico, infatti, l’opera intende far conoscere gli aspetti culturali attraverso attività linguistiche che stimolino la comprensione e la produzione scritte e orali. La collocazione ideale dell’opera è quella di completamento dei libri di testo, utilizzati normalmente per coprire argomenti di materia linguistica, grammaticale e comunicativa, che a volte però presentano dei contenuti culturali incompleti o non aggiornati. Infine, anche se il livello di competenza dell’opera è specificamente quello intermedio, il corso si presta facilmente ad essere utilizzato a livelli più alti, come strumento di revisione e/o come base di partenza per la costruzione di lezioni più complesse di argomento culturale. Titoli livello 3: I simboli della cultura italiana, La famiglia, Il tempo libero, Il bar, I pasti, Le feste, La piazza, La scuola, Le vacanze, La nuova società italiana, Il mondo del lavoro, La donna nella società, I giovani e la tecnologia, La musica, La moda, Il made in Italy, Lo sport, Il cinema Titoli livello 4: L’arte, Il paesaggio naturale, Il boom economico del secondo dopoguerra, La TV e i nuovi media, Le migrazioni (interne ed esterne), La letteratura classica e moderna, Il sistema politico, Diritti e doveri (la Costituzione), Un po’ di storia, I grandi personaggi della storia, Icone della cultura popolare, La cucina regionale, Politiche ambientali, La dieta mediterranea, Volontariato e solidarietà, Le sagre, Parlare con le mani: i gesti

STREET ART – L’ARTE DI STRADA

(Connie Scarfone)

L’autrice di questo Progetto, insegnando Lingua e Cultura italiana nella scuola americana, vive quotidianamente a contatto con la realtà dell’insegnamento fra entusiasmi e difficoltà di tutti i giorni.
L’ obiettivo fondamentale del suo Progetto è quello di mettere in stretta correlazione l’Arte visiva e la Lingua, individuare i percorsi artistici della pittura su parete sia brevemente in senso storico sia specificamente nel tempo presente.
La Street Art, quindi, visitata come espressione si colloca sia nella storia dell’Arte su parete, sia nel contesto attuale quale espressione collettiva di disagio, di richiamo alla realtà, di segnale profondo di emozioni sociali.

Il materiale didattico proposto consente all’insegnante da una parte di ampliare il lessico e le forme espressive, dall’altra di scoprire l’arte di strada i cui autori sfuggono alle catalogazioni dell’Arte, ma che di diritto ne fanno parte perché raccontano, oltre che le proprie emozioni, il sentire collettivo.
Le proposte didattiche raccontano i muri dipinti in Italia e si collegano a quelli esemplificativi di New York e del Connecticut in una raffinata operazione di confronto, di analisi e di narrazione di comuni emozioni.
L’insegnante potrà sostenere gli studenti oltre che in una lingua che descrive, anche in una lingua che parla di impatto emotivo e di ricerca sociale.
Il Progetto prevede attività individuali, di piccolo gruppo e di classe attraverso schede di lavoro di vario genere.
Si tratta per questo Progetto, anch’esso contenuto nella sezione Le Arti, di vivere l’insegnamento della Lingua strettamente connesso e indissolubilmente legato a quello di Cultura e di sostenere anche attraverso la tecnologia, l’approccio a un’Arte visiva che coinvolge e appassiona.
È offerta all’insegnante la possibilità, oltre che di utilizzare le schede linguistiche predisposte, di creare una sua personale scheda di lavoro coerente e adeguata alle sue scelte didattiche. Tale scheda è frutto di un impegno tecnologico particolarmente raffinato che consente la sua creazione in modo automatico e il suo invio tramite mail.
La tecnologia d’avanguardia su cui poggia Il Progetto offre inoltre allo studente la possibilità di compilare le schede, di pubblicare le proprie realizzazioni artistiche, di registrare i propri commenti, conservare i file e inviarli via mail all’insegnante.
L’insegnante nella sezione GUIDA trova il supporto per l’utilizzo del Progetto in classe con le adeguate indicazioni metodologico-didattiche.
Il Progetto comprende 5 sezioni. Arte preistorica – Affreschi antichi – Affreschi medievali – Affreschi rinascimentali – L’arte di strada.

UN VIAGGIO NELLA FOTOGRAFIA

Mirtilli Morgana

L’immagine fotografica costituisce una delle principali modalità comunicative di oggi con tutte le facilitazioni e contemporaneamente tutte le difficoltà che porta con sé. Indubbiamente l’immagine narra senza parole ambienti, fatti, storia, protagonisti e suscita le reazioni più diverse nell’ambito delle emozioni: partecipazione, trasporto, empatia, serenità, angoscia, gioia, rabbia…

Il Progetto ha l’obiettivo di spaziare sia nell’ambito descrittivo sia in quello delle emozioni e per ottenere questo propone una ricchezza di lessico e di strumenti di lettura che conducono lo studente a raccontare, a descrivere ad argomentare e, nello stesso tempo offre costanti spunti di riflessione sul messaggio e sull’impatto visivo dell’immagine attraverso lavori individuali o di gruppo. L’obiettivo primario è dunque quello di trovare le parole per dire quello che l’immagine racconta senza parlare. Si tratta di dare voce al contenuto e a quanto suscita nell’animo e nel pensiero di chi osserva.
Il Percorso di lavoro prevede diverse attività nelle quali l’immagine diviene parola e per ottenere questo sono proposte schede di lavoro realizzate specificamente in una necessaria progressione di gradualità.
L’analisi delle fotografie proposte, raggruppate per generi, prende in esame lo specifico linguaggio fotografico, consentendo anche un arricchimento lessicale di tipo settoriale oltre a quello di tipo descrittivo e argomentativo e quindi potranno comparire termini specifici sui diversi piani fotografici, sulle forme, sulle dimensioni, sulla prospettiva sulla tecnica, sul tipo di ripresa… Si tratta di ampliare il lessico per poter dare effettivi strumenti di lettura di quelle immagini che a volte passano senza essere “lette”.
È offerta all’insegnante la possibilità, oltre che di utilizzare le schede linguistiche predisposte, di creare una sua personale scheda di lavoro coerente e adeguata alle sue scelte didattiche. Tale scheda è frutto di un impegno tecnologico particolarmente raffinato che consente la sua creazione in modo automatico e il suo invio tramite mail.
Il Progetto, che utilizza una tecnologia d’avanguardia, offre inoltre allo studente la possibilità di compilare le schede, di pubblicare le proprie realizzazioni artistiche, di registrare i propri commenti, di conservare i file e inviarli via mail all’insegnante.
L’insegnante nella sezione GUIDA trova il supporto per l’utilizzo del Progetto in classe con le adeguate indicazioni metodologico-didattiche.
Il Progetto comprende 5 sezioni: Paesaggi – Persone – Animali – Primi piani – Ingrandimenti

CINEMA: LA SETTIMA ARTE

(Matilde Fogliani – Luisanna Sardu)

Il Progetto sul Cinema a cura di Matilde Fogliani e Luisanna Sardu, insegnanti di College americano, propone un nuovo approccio al Cinema o meglio alle realizzazioni filmiche. La prospettiva, infatti, non è solo o principalmente di Cultura italiana, ma è anche e soprattutto un approccio alle diverse forme nelle quali il Cinema, il percorso filmico si esprimono.
Questo nuovo criterio, infatti, consente di spaziare nelle tipologie dei film e quindi nel tipo di linguaggio, nelle ambientazioni storiche, nelle situazioni che determinano analisi linguistico-culturali all’interno del film stesso oltre che specchio di una realtà.

La rassegna costituisce una nuova prospettiva del film come modalità di “scrittura” che non si identifica esclusivamente nel film tradizionale, ma in una modalità di scrittura che investe forme e modi diversi, contenuti diversamente elaborati, rappresentazioni di realtà dell’immaginazione e della vita, filosofia di vita che interpreta il mondo.
Il filone del film passa attraverso diversi generi e nel contempo prende in esame il docufilm, il documentario, il cortometraggio, i brevi video pubblicati in rete. Si tratta di un approccio, quindi, molto vasto di realizzazioni filmiche da proporre agli studenti che, nella vita del quotidiano, si trovano continuamente a contatto con essi. Degna di nota è la presentazione di un cortometraggio realizzato dagli stessi studenti entrato a far parte di produzioni importanti in questo campo.
L’attenzione viene posta a questo mirabile strumento di comunicazione e a come esso sia presente nei più diversi campi con l’obiettivo di valutazioni, considerazioni, analisi proposte attraverso schede di lavoro e attività di vario genere.
L’ambito culturale è da ravvisare sicuramente in uno spazio espressivo italiano, ma con l’attenzione rivolta alla cultura filmica come valore universale e generale.
Il vocabolario a disposizione degli studenti, quale forma di arricchimento e di sostegno per ogni descrizione, valutazione e argomentazione, è molto ricco anche dal punto di vista del lessico settoriale in modo da poter offrire loro gli strumenti per una Lingua che man mano si arricchisce.
È offerta all’insegnante la possibilità, oltre che di utilizzare le schede linguistiche predisposte, di creare una sua personale scheda di lavoro coerente e adeguata alle sue scelte didattiche. Tale scheda è frutto di un impegno tecnologico particolarmente raffinato che consente la sua creazione in modo automatico e il suo invio tramite mail.
Il Progetto, che utilizza una tecnologia d’avanguardia, offre inoltre allo studente la possibilità di compilare le schede, di pubblicare le proprie realizzazioni artistiche, di registrare i propri commenti, di conservare i file e inviarli via mail all’insegnante. L’insegnante nella sezione GUIDA trova il supporto per l’utilizzo del Progetto in classe con le adeguate indicazioni metodologico-didattiche.
Il Progetto comprende 15 quindici video.

TEATRO A SCUOLA

(Sonia Beretta)

Il Progetto sul Teatro costituisce un’importante novità che si propone all’insegnamento dell’Italiano come lingua straniera. Si tratta di una prospettiva che non intende prendere in esame testi teatrali di alto valore storico-letterario, di autori noti di grande fama, ma intende offrire alla Scuola uno strumento agile, facilmente utilizzabile, di lingua attuale, senza pretese di allestimenti scenografici né di strutture teatrali di particolare impegno. Si tratta di vedere il Teatro come rappresentazione di” scene comunicative” costituite dal dialogo fra i vari protagonisti, dove quindi la comunicazione diretta costituisce elemento principale e fondamentale.
In questo modo l’insegnante potrà utilizzare i dialoghi in modo semplice e immediato, dando in mano agli studenti i copioni da imparare a memoria o da leggere come forma di immediato utilizzo senza altre necessità di tipo logistico e organizzativo.

Questo progetto rappresenta e costituisce un solido approccio comunicativo per Lingua e per Lessico utilizzatiimmediatamente spendibili. Questo tipo di proposta esonera comunque l’insegnante dall’impegno di realizzare costumi e scenografie che a volte distolgono e dissuadono dall’utilizzare i pezzi teatrali, ma è a sua discrezione la decisione di voler predisporre e realizzare con gli studenti tutti gli apparati che ritiene necessari.
In conclusione l’insegnante trova a sua disposizione una serie di testi che favoriscono l’apprendimento di un lessico diretto, di forme espressive attuali e di una modalità operativa metodologicamente valida che pone gli studenti a diretto contatto con la lingua da spendere.
Questo tipo di lavoro utilizza quindi il teatro come forma di immediatezza comunicativa che può anche sfociare in una recita a soggetto dove gli studenti padroneggiano la lingua e riescono a intervenire con espressioni proprie nel momento della rappresentazione teatrale. Una tale prospettiva pone quindi lo studente in una situazione di utilizzo della Lingua e di manifestazione autonoma e personale di arricchimento linguistico.
E’ offerta all’insegnante la possibilità, oltre che di utilizzare le schede linguistiche predisposte, di creare una sua personale scheda di lavoro coerente e adeguata alle sue scelte didattiche. Tale scheda è frutto di un impegno tecnologico particolarmente raffinato che consente la sua creazione in modo automatico e il suo invio tramite mail.
Il Progetto, che utilizza una tecnologia d’avanguardia, offre inoltre allo studente la possibilità di compilare le schede, di pubblicare le proprie realizzazioni artistiche, di registrare i propri commenti, di conservare i file e inviarli via mail all’insegnante.
L’insegnante nella sezione GUIDA trova il supporto per l’utilizzo del Progetto in classe con le adeguate indicazioni metodologico-didattiche.
Il Progetto comprende 4 sezioni: In famiglia – Professioni – Fiabe rivisitate – Società

POESIA E IMMAGINI

(Mirtilli Morgana)

Il Progetto affronta un ambito particolare della lingua: quello della Poesia, che nella scuola, purtroppo, non trova uno spazio adeguato.
L’obiettivo fondamentale è quello di superare la diffusa diffidenza verso questo genere letterario e favorire negli insegnanti la possibilità di proporlo agli studenti, puntando sulla valorizzazione dell’emozione suscitata dall’integrazione tra il testo poetico e l’immagine. Indubbiamente l’utilizzo delle metafore, delle similitudini e delle forme espressive tipicamente legate alla Poesia, costituiscono una difficoltà nell’approccio a questo tipo di testo, ma la metodologia utilizzata in questo Progetto consente all’insegnante di affrontare con facilità, con entusiasmo e con viva partecipazione la lingua usata in modo divergente.
La prospettiva di questo lavoro è duplice: avvicinare gli studenti alla Poesia, far conoscere alcune delle poesie più significative della letteratura italiana, quindi affrontare l’aspetto linguistico e quello culturale in modo integrato.
L’ ordine delle poesie proposto segue un percorso progressivo di difficoltà sia per quanto concerne la lingua utilizzata sia per quanto concerne i contenuti.
Tutti gli studenti possono essere portati ad amare la poesia che emoziona, che fa pensare, che utilizza le parole in modo divergente, che fa scoprire il proprio mondo e quello degli altri, che fa vibrare le corde del proprio animo e che pone in relazione sè stesso con gli altri, con il tempo e con l’umanità, si tratta solo di condurre gradualmente alla scoperta delle emozioni e delle parole utili a raccontarle, descriverle e a parlarne.
Seguendo il percorso proposto da questo materiale didattico, gli studenti scopriranno le emozioni espresse dalle parole e rappresentate dalle immagini e dalla musica potranno, passo dopo passo, comporre essi stessi le loro poesie.
E’ offerta all’insegnante la possibilità, oltre che di utilizzare le schede linguistiche predisposte, di creare una sua personale scheda di lavoro coerente e adeguata alle sue scelte didattiche. Tale scheda è frutto di un impegno tecnologico particolarmente raffinato che consente la sua creazione in modo automatico e il suo invio tramite mail.
La tecnologia d’avanguardia di questo Progetto, offre inoltre la possibilità di registrare la propria voce, di inviare via mail all’insegnante le poesie composte, di compilare le schede, di conservare i file realizzati e di pubblicare i propri componimenti.
L’insegnante nella sezione GUIDA trova il supporto per l’utilizzo del Progetto in classe con le adeguate indicazioni metodologico-didattiche.
Il Progetto comprende 20 poesie di autori del Novecento.

Acqua Aria terra Fuoco

Prefazione

Là tra le galassie della Regina Aria una solitudine profonda spazia ovunque, mentre le nuvole gonfie di pioggia si piegano alla volontà del coraggioso Principe Acqua.
La Maga Terra crea e distrugge, ama e odia le sue creature e il Principe Fuoco rinuncia alla vita per regalare un calore senza fine all’umanità tutta.
Queste sono le storie della creazione della terra e del cielo, là dove vagano i sogni di ogni piccolo e grande bambino.

Obiettivi del Progetto

Questo Progetto ha lo scopo di far leggere agli studenti di Lingua e cultura italiana delle storie cariche di emozioni, scritte da Prof. Balboni, che qui abbiamo voluto riprendere per la genuinità del testo, la ricchezza del lessico, il dono dell’immaginazione che traspare nelle pagine…
A questa finalità di lettura, come dimensione di fondo, abbiamo voluto affiancare, per gli insegnanti che lo desiderano, schede di lavoro che possono accompagnare gli studenti in un percorso di scoperta, riflessione, approfondimento della lingua. A questo scopo e per rendere il tutto più semplice abbiamo realizzato a cura della Prof. Pennasilico un piano di lavoro che prevede la suddivisione in tre parti di ciascuna storia a ciascuna delle quali sono abbinate delle schede di lavoro adeguate. Sarà ad esclusiva scelta dell’insegnante se proporre agli studenti la sola lettura del testo o utilizzare tutto o in parte il materiale didattico proposto, al fine di comprendere da una parte il testo stesso e dall’altra scoprire strutture linguistiche specifiche, utili nella fase di apprendimento della lingua Italiana. Qui di seguito la struttura delle proposte operative.

Proposte operative

Il progetto prevede la seguente suddivisione:

Il Principe Acqua
I parte – II parte – III parte
La Regina Aria
I parte – II parte – III parte
Terra, la strega egoista
I parte – II parte
Re Fuoco
I parte – II parte – III parte

Le Attività operative di comprensione e produzione del testo, proposte nelle varie schede di lavoro, sono raggruppate come segue:

A. COMPRENSIONE DEL TESTO
A1. Ascoltare e scegliere
A2. Rispondere a domande
B. PRODUZIONE GUIDATA DEL TESTO
B1. Completare frasi
B.2 Usare espressioni idiomatiche
B.3 Usare strutture verbali e linguistiche
B.4 Riassumere un testo
B.5 Scrivere un testo
C. PRODUZIONE LIBERA DI UN TESTO
C.1 Parlare di sé
C.2 Parlare di …

Le Attività di ciascuna parte sono coerenti e adeguate al testo al quale si riferiscono.

IMMAGINI D’ARTE ITALIANA

(Sonia Beretta, Federica Protti)

Il Progetto online Immagini d’arte italiana propone agli studenti una carrellata di dipinti di grandi autori, scelti tra quelli rappresentativi delle diverse epoche, per offrire un panorama del patrimonio artistico italiano.

Al fine di “entrare” in ciascun dipinto prima di tutto si chiede allo studente di familiarizzare con le opere pittoriche, giocando a ricostruirle attraverso puzzle di varie difficoltà, in base al numero delle tessere nelle quali scompongono e alla complessità dell’immagine. Si tratta di un gioco che conduce inevitabilmente a scoprire i particolari dei dipinti.

I grandi pittori e l’opera presentata sono: Giotto (1337) Il dono del mantello, Sandro Botticelli (1445) La Primavera, Leonardo da Vinci (1452) Ultima Cena, Michelangelo Buonarroti (1475) Cappella Sistina, Raffaello Sanzio (1483) La Scuola di Atene, Giuseppe Arcimboldo (1526) Il Bibliotecario, Caravaggio (1571) La canestra, Artemisia Gentileschi (1593) Autoritratto, Umberto Boccioni (1882) La strada, Gino Severini (1883) Souvenir de voyage, Amedeo Modigliani (1884) Ritratto di Jeanne Hébuterne, Giorgio de Chirico (1888) La torre rossa , Antonio Ligabue (1899) Autoritratto, Renato Guttuso (1911) Tetti di Roma.

Al termine del puzzle gli studenti potranno consultare le informazioni sull’autore e sull’operapresentata e si applicheranno poi in alcune schede di comprensione.

Le schede di lavoro sono proposte in Italiano e in Inglese con testi a fronte per offrire la possibilità di comprendere le descrizioni delle varie città, anche al livello principiante. Le domande conducono lo studente a rispondere con facilità, in quanto nella domanda stessa e nel testo Italiano si trovano le medesime espressioni linguistiche.
Caratteristica fondamentale di questa scheda è nella possibilità di far lavorare contemporaneamente studenti di diversi livelli di competenza. Infatti è possibile:

Per il livello principiante tenere i testi a fronte e avere evidenziate in rosso le frasi fondamentali per rispondere alle domande proposte
Per il livello intermedio tenere solo i due testi a fronte
Per il livello avanzato tenere solo il testo Italiano

Per l’insegnante si trovano anche le soluzioni.
Una seconda tappa consiste nello svolgere un’attività specifica che impegna gli studenti nella rielaborazione di quanto studiato.Va ricordato che tutti i compiti possono essere inviati all’insegnante, come ogni altro materiale didattico di questo sito.

I PATRIMONI DELL’UMANITÀ IN ITALIA

(A cura di Sonia Beretta)

Presentazione di alcuni dei principali Siti italiani riconosciuti Patrimonio dell’Umanità dall’Unesco.

Il progetto prevede due percorsi di lavoro: uno online e l’altro attraverso schede stampate e contenute in un elegante cofanetto.
Il progetto online offre la descrizione di tutti i siti Italiani Patrimonio dell’Unesco e anche quelli definiti di tipo “Immateriale”; in tutto sono 58 proposte culturali che sviluppano sia l’aspetto artistico, sia quello storico e ambientale.
La struttura in Italiano e in Inglese delle descrizioni offre svariate possibilità di lavoro. In particolare:

Per il livello principiante tenere i testi a fronte e avere evidenziate in rosso le frasi fondamentali per rispondere alle domande proposte
Per il livello intermedio tenere solo i due testi a fronte
Per il livello avanzato tenere solo il testo Italiano

Per l’insegnante si trovano anche le soluzioni.
Le descrizioni sono accompagnate da foto che ben illustrano il Sito e invogliano alla visita di persona, oppure costituiscono un “pro memoria” di quanto si è già visto.

Le 58 schede che sono contenute nell’elegante cofanetto, data la loro struttura, possono essere utilizzate singolarmente nel momento in cui si deve viaggiare e scegliendo quindi solo quelle che interessano.

58 Titoli: Residenze Sabaude – Langhe e Monferrato – Ivrea industriale – Sacri Monti del Piemonte e della Lombardia – Milano, Il Cenacolo di Leonardo Da Vinci nel refettorio di Santa Maria delle Grazie – Il Centro Storico di Mantova – Crespi d’Adda – Arte Rupestre della Valle Camonica – La ferrovia del Bernina – Monte San Giorgio – I luoghi dei longobardi – Siti palafitticoli preistorici delle alpi – Dolomiti – Basilica di Aquileia – Venezia – Villa Foscari di Palladio e la Riviera del Brenta – Il Centro Storico di Verona – L’Orto botanico di Padova – Opere di difesa veneziane – Colline di Valdobbiadene – Ferrara, città del Rinascimento – Ravenna paleocristiana – Il cuore di Modena – Genova – Le Cinque Terre – Il Centro Storico di Firenze – La piazza del Duomo di Pisa – Il Centro Storico di Siena – Il Centro Storico di San Gimignano – Il Centro storico di Pienza – Val d’Orcia – Ville e giardini medicei in Toscana – Il Centro Storico di Urbino – Assisi, la Basilica di San Francesco – Roma, la città storica – La Villa Adriana a Tivoli – Villa d’Este a Tivoli – Necropoli Etrusche di Cerveteri e Tarquinia – Il Centro Storico di Napoli – Caserta, il Palazzo Reale e l’Acquedotto – Pompei – La Costiera Amalfitana – La Certosa di Padula – I Sassi di Matera – Castel del Monte – Trulli di Alberobello – Foresta Umbra – I nuraghi di Barumini – L’area archeologica di Agrigento – Palermo Arabo-Normanna – Il Monte Etna – Isole Eolie – Siracusa – Le città della Val di Noto – L’Opera dei Pupi siciliani – La Falconeria – L’Arte dei Pizzaiuoli Napoletani – L’Arte dei muretti a secco

ITALIANO SENZA FRONTIERE
Corso di Lingua e Cultura Italiana online per gli studenti di High School

(Sonia Beretta, Federica Protti)

Il Progetto si ispira e nasce dal Corso Superciao a tutti e risponde alle mutate esigenze scolastiche, metodologiche e didattiche dell’insegnamento dell’Italiano come lingua straniera e all’evoluzione dell’utilizzo della tecnologia.
Si tratta di uno sviluppo fondamentale anche alla luce delle mutate condizioni sociali e alla notevole incertezza sul tipo di frequenza scolastica che per ora il futuro ci riserva.
Il nostro obiettivo è stato quindi quello di rispondere da una parte all’evoluzione didattica e contemporaneamente tecnologica, dall’altra alla necessità degli insegnanti di lavorare sia in classe sia a distanza.
La scelta di implementare Italiano senza frontiere in Google Classroom nasce dalla constata diffusione e scelta univoca della piattaforma di Google Classroom da parte delle Scuole, anche se dal punto di vista delle possibilità grafiche tale piattaforma non offra notevoli possibilità espressive.
Tuttavia abbiamo voluto sostenere anche in questa occasione gli insegnanti che si sono trovati a dover reinventare materiali didattici e adeguarli alla piattaforma tecnologica.
Il nostro Corso quindi risponde a una valida metodologia dell’insegnamento, a un percorso studiato e validato dai docenti stessi, a unità didattiche calibrate sulla comunicazione e sulla scoperta della struttura della lingua ed è utilizzabile in modo personalizzato dagli insegnanti in base alle loro necessità

L’opera è organizzata in cinque livelli, i primi quattro (1 – 2 – 3 – 4) comprendono ciascuno 7 Unità didattiche di lavoro e sono in progressione per contenuti e lingua utilizzata, l’ultimo (5), comprende 14 unità didattiche di lavoro.

Ogni Unità didattica propone:
dialoghi, letture, esercitazioni, pagine di Cultura, riflessioni grammaticali, laboratorio che impegna lo studente in modo autonomo o in gruppo, esame finale individuale … mentre il livello 5 è una vera preparazione a una forte competenza nella lingua e può quindi essere utilizzato per gli studenti che devono superare l’esame di AP o per quelli particolarmente interessati all’apprendimento della lingua in modo davvero efficace.

ITALIANO SENZA FRONTIERE – 1 – Livello Principiante
unità 1: Benvenuti in Italia! – unità 2: Benvenuti a casa! – unità 3: Che cosa ti metti? – unità 4: Che tipo sei? – unità 5: Tutti a tavola – unità 6: Una giornata – unità 7: Che tempo fa?

ITALIANO SENZA FRONTIERE – 2 – Livello Principiante / Intermedio
unità 1: Progetti per un anno – unità 2: Si fa festa! – unità 3: Facciamo la spesa – unità 4: Al telefono – unità 5: Alla stazione – unità 6: In vacanza – unità 7: Arte e artigianato

ITALIANO SENZA FRONTIERE – 3 – Livello intermedio
unità 1: Compagni di corso – unità 2: Casa dolce casa – unità 3: Che cosa va di moda? – unità 4: Sei un tipo sportivo? – unità 5: Dimmi come mangi – unità 6: Una giornata normale – unità 7: Che tempo fa?

ITALIANO SENZA FRONTIERE – 4 – Livello intermedio / avanzato
unità 1: Tempo di svago – unità 2: Che festa è? – unità 3: Vorrei avere … – unità 4: Comunicare a distanza – unità 5: Che bello viaggiare! – unità 6: Progetti per l’estate – unità 7: Ti piace la musica? – La storia a fumetti (diviso poi per titolo fumetti singoli) – Le Regioni italiane (diviso poi per Regioni seguendo l’ordine del libro)

ITALIANO SENZA FRONTIERE – 5 – Livello avanzato
Verso la competenza nella Lingua italiana / AP – High School
unità 1: Giornate di scuola – unità 2: Una casa ospitale – unità 3: Siamo alla moda? – unità 4: Viva lo sport – unità 5: Gusti e diete – unità 6: Che giornata! – unità 7: Com’è il tempo? – unità 8: Un po’ di svago – unità 9: Una festa per tutti? – unità 10: Vorrei, vorrei … – unità 11: Sempre in contatto – unità 12: Tempo di viaggi! – unità 13: Arriva l’estate – unità 14: Musica e musica

Si tratta di un Progetto unico che ci consente di dire:
A settembre noi siamo pronti!!!
Ha richiesto un impegno e uno sforzo enorme per il gruppo di esperti di Educational, sia di didattica sia tecnici, che hanno realizzato la trasformazione e l’innovazione del materiale.

Il Progetto prevede anche la possibilità di ascoltare e registrare audio, compilare schede di lavoro, effettuare letture di rinforzo, eseguire compiti di vario genere inviati all’insegnante e gestiti dall’insegnante in base a tutte le opportunità offerte da Google Classroom.
L’insegnante che lavora in classe potrà gestire con smart board tutte le attività o gestirle a distanza qualora i ragazzi debbano lavorare da casa.

IMPORTANT: “ITALIANO SENZA FRONTIERE”
ITALIAN SENTENCES BEGIN WITH THE UPPERCASE LETTER AND END WITH THE FULL STOP.
IF YOU DON’T FOLLOW THIS RULE, THE SYSTEM CALCULATES IT AS AN ERROR!

PASSAPORTO PER L’ITALIA
Videocorso Online di Comunicazione e Cultura Italiana

(Mirtilli Morgana, Gabriella Manzoni, Regia Giacomo Levis)

PASSAPORTO PER L’ITALIA è il Videocorso Online di Comunicazione e Cultura Italiana destinato agli studenti principianti di Lingua e Cultura Italiana (dai 13 ai 99 anni!) e ha lo scopo di conseguire obiettivi di tipo comunicativo fornendo anche focus grammaticali.
La struttura prevede altresì di accompagnare gli studenti alla scoperta della Cultura Italiana, sia quella del vissuto quotidiano, sia quella legata alle grandi manifestazioni artistiche, letterarie, musicali, cinematografiche che esprimono il valore dell’Italia nel Mondo:
– Arte italiana
– Cinema italiano
– Poesie del 900
– Siti Unesco italiani
– Usi, costumi e tradizioni
La caratteristica fondamentale è data dalla risposta pronta e propositiva alle difficoltà connesse all’insegnamento a distanza: si tratta infatti di un materiale che può essere fruito in classe, ma anche da ogni singolo studente in modo quindi individuale da remoto. Superfluo dire che anche tutte le forme di insegnamento possono trovare valida risposta in un corso di questo tipo.
Il progetto propone 104 video e relativi dialoghi e esercitazioni che offrono anche la correzione automatica dei lavori, oltre al contatto diretto tra insegnante e studenti. L’insegnante infatti può scegliere i materiali da somministrare, gestire la classe, correggere i compiti, valutare il lavoro degli studenti, suggerire le letture e gestire nell’insieme il gruppo classe attraverso le tabelle di report che il sistema elabora.
Si tratta di una piattaforma tecnologica gestita dall’insegnante e utilizzata in modo autonomo dallo studente.

La struttura prevede quattro livelli per andare incontro all’eterogeneità delle classi o comunque a uno sviluppo armonico e graduale delle competenze.
L’insegnante, in base alla realtà della sua classe e alla competenza degli studenti, potrà utilizzare uno o più livelli durante il corso dell’anno scolastico.

PASSAPORTO PER L’ITALIA – 1 – Livello Principiante
(3 moduli – 18 lezioni)
A. Saluti e formule di cortesia
01. Salutarsi – 02. Conoscersi – 03. Scambiarsi i contatti – 04. Ringraziamenti e scuse – 05. Formule di cortesia – 06. Presentazioni in famiglia
B. Mi presento
07. Parlare di sé – 08. Hobby e interessi – 09. Fare amicizia – 10. Rivedersi – 11. Incontro casuale – 12. Ricordi d’infanzia
C. Hobby e tempo libero
13. Attività sportiva – 14. Le mie preferenze – 15. Tempo libero – 16. Al museo – 17. Al cinema – 18. Una domenica in bici

PASSAPORTO PER L’ITALIA – 2 – Livello Principiante/Intermedio
(4 moduli – 24 lezioni)
D. Lo studio e la scuola
19. La scuola – 20. Le materie scolastiche – 21. Organizzazione della giornata – 22. Organizzazione settimanale – 23. Gita di classe – 24. Esame di Lingua e Cultura italiana
E. Il telefono / al telefono
25. Una telefonata commerciale – 26. Una telefonata di lavoro 1/2 – 27. Una telefonata di lavoro 2/2 – 28. Segreteria telefonica – 29. Regalo di compleanno – 30. Prenotazione ristorante
F. A tavola
31. Conversazioni a tavola – 32. A tavola – 33. Cena a casa – 34. Cena tra amici – 35. Catering – I parte – 36. Catering – II parte
G. Feste varie
37. Biglietti d’Auguri – 38. Festività – 39. Buon anno! – 40. Natale in famiglia – 41. Ti conosco mascherina! – 42. In spiaggia

PASSAPORTO PER L’ITALIA – 3 – Livello Intermedio
(5 moduli – 32 lezioni)
H. In aeroporto
43. Check-in – 44. Controlli – 45. Verso il volo – 46. In aereo – 47. Ritiro bagagli – 48. Eccomi, sono arrivato
I. L’ora e il tempo
49. Chiedere l’ora – 50. Previsioni – 51. Le stagioni – 52. Temporali estivi – 53. Che caldo che fa! – 54. Nevicata di gennaio
J. I mezzi di trasporto
55. Un biglietto per il treno – 56. Ritardo del treno – 57. Vagone ristorante – 58. Tra quattro fermate – 59. Che linea prendi? – 60. In tram – 61. Un’auto per una settimana – 62. Una corsa in taxi
K. La salute
63. In farmacia – 64. Dal dottore – 65. Oggi dal dentista – 66. Al pronto soccorso – 67. Non mi sento bene – 68. Visita in ospedale
L. Al ristorante
69. Ordinazione e menù – 70. Porto da bere? – 71. Ristorante vegetariano – 72. Pagare il conto – 73. Lamentele al ristorante – 74. Sono a dieta

PASSAPORTO PER L’ITALIA – 4 – Livello Intermedio/Avanzato
(5 moduli – 30 lezioni)
M. I negozi
75. Cambio dollaro/euro – 76. Dal parrucchiere – 77. In lavanderia – 78. Una spesa settimanale – 79. Negozio di scarpe – 80. Un vestito elegante
N. In albergo
81. Check-in – 82. Check-out – 83. Colazione in camera – 84. Prego non disturbare – 85. Deposito bagagli – 86. Informazioni e prenotazioni
O. La vacanza
87. Venezia, un giro in gondola – 88. Firenze, sul campanile di Giotto – 89. Roma, al Colosseo e dintorni – 90. Pompei, tra gli scavi – 91. Pisa, una torre da sostenere? – 92. Siena, una piazza e una corsa di cavalli – 93. Agrigento, la Valle dei Templi – 94. Caserta, una Reggia da fiaba – 95. Le Cinque Terre, paesi tra cielo e mare – 96. Milano, alla scoperta del Genio
P. La casa
97. La mia camera – 98. In salotto – 99. La sala da pranzo – 100. Appartamento o casa con giardino
Q. Lo sport
101. Vado in piscina – 102. Siamo tifosi – 103. Una corsa campestre – 104. Una partita a tennis

DESTINAZIONE ITALIA

Destinazione Italia è un Progetto destinato agli studenti di Middle School o ai principianti del primo livello della HS. Si tratta infatti di un Corso studiato appositamente per una fascia d’età che va dai 12 ai 14 anni come tipo di testi utilizzati, argomenti scelti e possibilità di comprensione delle diverse situazioni.
Il materiale è organizzato in unità didattiche che si possono svolgere ciascuna nell’arco di un mese circa, a seconda certamente della competenza che gli studenti man mano sviluppano.

Indubbiamente questo Progetto fa forte leva sull’integrazione lingua e cultura in una prospettiva inscindibile, in modo che attraverso le sollecitazioni di tipo culturale possano essere attivate quelle di tipo linguistico. E viceversa attraverso informazioni e uso della lingua possano essere scoperte le basi culturali nelle quali si presentano le unità didattiche.
Gli argomenti trattati sono consoni quindi all’età dei nostri destinatari e presentano la vita di tutti i giorni di ragazzini e ragazzine più o meno coetanei.

La prospettiva comunicativa è alla base di tutto il lavoro e si snoda con dialoghi tra i protagonisti dai quali poi iniziano varie riflessioni linguistiche con le esercitazioni necessarie per l’apprendimento.
Questo Progetto è completamente online e può essere utilizzato sia in classe con la smart board sia a distanza con un utilizzo personalizzato e a disposizione di ciascuno studente.

Le attività proposte possono essere quindi completate online e sono a disposizione degli insegnanti che possono seguire il lavoro dei ragazzi e delle ragazze in ogni momento.

Ognuno del resto può verificare quello che sta facendo e i risultati che consegue.

Titoli: Unità 1 – Benvenuti in Italia!, Unità 2 – Una gita a Roma, Unità 3 – In città, Unità 4 – La giornata di…, Unità 5 – Al lavoro!, Unità 6 – In famiglia, Unità 7 – Vieni a casa mia?, Unità 8 – Andiamo a scuola, Unità 9 – Che cosa ti metti?, Unità 10 Mangiamo qualcosa?, Unità 11 – Che tipo sei?, Unità 12 – Facciamo la spesa?

Questo progetto è davvero speciale unico nel suo genere per principianti di giovane età e alle prime armi con l’apprendimento della lingua e della cultura italiana, di grande soddisfazione per gli studenti stessi e di estrema facilitazione per gli insegnanti che possono trovare valido e insostituibile aiuto nella progressione graduale e precisa del percorso di studio della lingua.

Un Corso adatto ai tempi e in linea con essi, sia per la sollecitazione all’autonomia sia per le proposte di lavoro di gruppo sia per il suo utilizzo magari alterno tra lavoro in classe e lavoro a distanza dove comunque tutti possono integrarsi e collaborare.

EDITORI IN RETE

"One language sets you on a corridor for life. Two languages open every door along the way." Frank Smith

Studio Arcobaleno sostienela Lingua e Cultura italiana nel mondo dal …

CORSI DI LINGUA E CULTURA ITALIANA

.

PROGETTI LINGUISTICO-CULTURALI IPERTESTUALI INTERATTIVI

.

ARTE • STORIA • TERRITORIO • FOLKLORE • CORSI DI ITALIANO

.

SOCIAL

CONTATTI

OPPORTUNITIES

ACCESSO AI MATERIALI

PANORAMA ITALIANO LIVELLO 3

PANORAMA ITALIANO LIVELLO 4

SUPERCIAO A TUTTI VOL. 1 (pp 400)

Italian Course for Middle and High School

SUPERCIAO A TUTTI VOL. 2 (pp 400)

Italian Course for Middle and High School

WORKBOOK SUPERCIAO A TUTTI VOL. 1 (pp 160)

WORKBOOK SUPERCIAO A TUTTI VOL. 2 (pp 256)

GUIDA PRATICA ALL’ESAME DI AP

VIDEOCORSO INTERATTIVO – PRIMA PARTE

VIDEOCORSO INTERATTIVO – SECONDA PARTE

ITALIANOGIOCANDO

ARCOUNI

For the Student

For the Teacher

EMOZIONI DELLA MUSICA E DELLE PAROLE

STREET ART – L’ARTE DI STRADA

UN VIAGGIO NELLA FOTOGRAFIA

CINEMA: LA SETTIMA ARTE

TEATRO A SCUOLA

POESIA E IMMAGINI

STORIE PER PENSARE

Acqua Aria terra Fuoco

Prefazione

Obiettivi del Progetto

Proposte operative

LETTERATURA ITALIANA DEL ‘900

ITALIANOCANTANDO

CANZONI ITALIANE

ITINERARI DIDATTICI IN REALTÀ VIRTUALE

EVERYWHERE IN ITALIA

UN ANNO ITALIANO

CUCINA ITALIANA

E ORA LA PUBBLICITÀ!

GIOCHI ONLINE

CANZONI PER BAMBINI

UN MONDO DI STORIE

IL GIOCO DELL’ALFABETO

CINEMA ITALIANO

DIARIO DI VIAGGIO

IMMAGINI D’ARTE ITALIANA

CRUCIVERBA ITALIANO

I PATRIMONI DELL’UMANITÀ IN ITALIA

ARTE IN VIAGGIO

ITALIANO SENZA FRONTIERECorso di Lingua e Cultura Italiana online per gli studenti di High School

PASSAPORTO PER L’ITALIAVideocorso Online di Comunicazione e Cultura Italiana

DESTINAZIONE ITALIA

VIDEOGIOCANDO QUIZIT(Progetto online e smartphone)

VIAGGIO VIRTUALE IN ITALIA

L’ITALIA IN TASCA

"One language sets you on a corridor for life.
Two languages open every door along the way."
Frank Smith

Studio Arcobaleno sostiene
la Lingua e Cultura italiana nel mondo dal …

ITALIANO SENZA FRONTIERE
Corso di Lingua e Cultura Italiana online per gli studenti di High School

PASSAPORTO PER L’ITALIA
Videocorso Online di Comunicazione e Cultura Italiana

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